| Modulnummer - Modultitel | Niveau | | |
| B5 - E-Portfolio | Semester | 1.-7. Semester |
Credits | 10 |
| Modulverantwortliche:r | SWS | 3,714 |
| Prof. Dr. Michael Herzog, Prof. Dr. Jens-Martin Loebel Gunnar Mau | Sprache | Deutsch |
| Modulart | | | |
| Dauer und Häufigkeit | 7 Semester, Sommer- und Wintersemester |
| Arbeitsaufwand | Gesamtzeit: 250 h, davon Präsenz-Kontaktzeit: 23 h Online-Kontaktzeit: 29 h Selbststudium: 198 h |
| Voraussetzungen für die Teilnahme | Gemäß Studien- und Prüfungsordnung – B.A. Betriebswirtschaftslehre berufsbegleitend |
| Lernergebnisse | Die Studierenden erwerben die Fähigkeiten - stellen ihre Schwächen und Stärken darzu reflektieren,
- ihre Lernstrategien zu hinterfragen und anhand der erlebten Vorteile und damit verbundenen Schwierigkeiten zu bewerten und zu adaptieren,
- verknüpfen fachliches Wissen mit eigenen Gedanken und beruflichen Problemstellungen zu verknüpfen,
- formulieren Konsequenzen für die aktuelle und zukünftige Handlungspraxis im Lernumfeld zu ziehen,
- reflektieren Prozesse und Gedanken über das eigene Lernen und Vorgehen schriftlichzu reflektieren.
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| Kompetenzbereiche | | |
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| Lehr- und Lernformen | Übungen, Beratung |
| Art der Lehrveranstaltung, SWS | Vorlesung und Individualberatung, 3,714 SWS |
| Lehrinhalte | - Dokumentation des eigenen Lernfortschritts in einem digitalen Format. Dazu zählen: die Dokumentation des Handelns, die Analyse der Handlungsumstände, die Evaluation
der Handlungsqualitäten, das Planen der Handlungsfortsetzung oder von Handlungsalternativen - Ergänzung des Studienportfolios durch die regelmäßige Reflexion der Inhalte mit Lehrenden, anderen
Teilnehmer*innen und Online-Diskussionsveranstaltungen
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Voraussetzung für die Vergabe von Credits, Benotung | E-Portfolio, unbenotet |
Verwendbarkeit des Moduls | B.A. Betriebswirtschaftslehre berufsbegleitend |
Literatur und Lehr-Lern-Materialien | - Vogler-Lipp, S., & Schwarz, S. (2017). E-Portfolios, <eine Möglichkeit für sich selbst zu lernen>. Der
Einsatz von E-Portfolio als Reflexionsinstrument am Beispiel der Viadrina PeerTutroing-Ausbildung In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 28, 93-107. - Doi:hhtp://dx.doi.org/10.21240/mpaed/28/2017.0302.X
- Website Catalyst for Learning: ePortfolio Resources & Research http://c2l.mcnrc.org
- Eynon, B. (2009). „It helped me see a new me:“ ePortfolio, lerning, and change at LaGuardiaCommunity College. Academic Commons.
https://blogs.commons.georgetown.edu/vkp/files/2009/03/eynon-revised.pdf - Peet, M., Lonn, S., Gurin, P., Boyer, K. P., Matney, M., Marra, T., Simone Himbeault, T., & Daley, A. (2011) Fostering integrative knowledge through eportfolios. In: International Journal of ePortfolio, 1(1),
11-31.
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Module title and summary | E-Portfolio
Students acquire the skills to - reflect on their weaknesses and strengths,
- question their learning strategies and evaluate and adapt them based on the advantages they have experienced and the associated difficulties,
- link technical knowledge to their own thoughts and professional problems,
- draw conclusions for current and future practical action in the learning environment,
- and reflect on processes and thoughts about their own learning and approach.
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